Fomentando el pensamiento crítico en los jóvenes aprendices: Integrándolo en el aprendizaje del inglés.

Por: Vinicius Nobre

En el ámbito de la enseñanza del idioma inglés (ELT), el cultivo de habilidades de pensamiento crítico (CT, por sus siglas en inglés) ha ganado un reconocimiento significativo como una habilidad vital del siglo XXI. Sin embargo, cuando se trata de los jóvenes aprendices, el desarrollo del pensamiento crítico a menudo recibe una atención insuficiente en los libros de texto y enfoques de ELT. Esta publicación de blog tiene como objetivo arrojar luz sobre la importancia de integrar el CT en el currículo de aprendizaje del inglés para jóvenes aprendices, porque al fomentar habilidades de pensamiento crítico desde una edad temprana, los educadores pueden capacitar a los jóvenes aprendices para analizar, evaluar y aplicar información de manera activa y hábil, proporcionándoles las herramientas esenciales para la adaptabilidad en el mundo en constante evolución de hoy en día.

Los fundamentos del pensamiento crítico:

Las raíces de las habilidades de pensamiento crítico se remontan al principio del siglo XX, influenciadas principalmente por el trabajo del filósofo John Dewey. Dewey enfatizó la importancia del pensamiento reflexivo, que implica una consideración activa y persistente de creencias y conocimientos. Las ideas de Dewey sentaron las bases para la Taxonomía de Bloom, un marco seminal que categorizó las habilidades de pensamiento desde niveles de orden inferior hasta niveles de orden superior. La Taxonomía de Bloom ha sufrido revisiones para adecuarse a las demandas del contexto del siglo XXI, brindando a los educadores una estructura para fomentar habilidades de pensamiento crítico en los jóvenes aprendices.

El papel del conocimiento y las disposiciones:

El conocimiento sirve como base para desarrollar habilidades de pensamiento crítico en los jóvenes aprendices. Les permite aplicar eficazmente el pensamiento crítico en diferentes ámbitos, fomentando la transferibilidad de habilidades. Si bien el conocimiento específico de un dominio es valioso, la capacidad de transferir el conocimiento de un contexto a otro es igualmente importante. Además, fomentar disposiciones positivas, como la empatía y la apertura mental, crea un ambiente propicio para un juicio imparcial y la exploración de ideas abstractas. Alentar estas disposiciones en el aula de aprendizaje del inglés apoya el crecimiento de las habilidades de pensamiento crítico en los jóvenes aprendices.

Enfoques pedagógicos para la enseñanza del pensamiento crítico:

La integración de la enseñanza del pensamiento crítico dentro del currículo de aprendizaje del inglés se logra mejor a través de enfoques pedagógicos que se alinean con las capacidades cognitivas e intereses de los jóvenes aprendices. Si bien la instrucción explícita puede ser valiosa, existe un debate en curso sobre si el pensamiento crítico debe enseñarse como una asignatura independiente o estar integrado en otras materias. En el contexto de los jóvenes aprendices, la incorporación de la enseñanza del pensamiento crítico en el ELT se puede lograr a través de diversos enfoques pedagógicos efectivos. El descubrimiento guiado, la escritura de procesos y los debates son ejemplos de métodos que involucran a los jóvenes aprendices en procesos de pensamiento de orden superior, lo que les permite practicar el pensamiento crítico en contextos auténticos y apropiados para su edad.

Evaluar el pensamiento crítico:

Evaluar las habilidades de pensamiento crítico en los jóvenes aprendices dentro del contexto de ELT presenta desafíos únicos y la necesidad de revisar nuestras creencias con respecto a las pruebas y evaluaciones. Los métodos de evaluación tradicionales a menudo priorizan la memorización mecánica y habilidades de pensamiento de orden inferior, sin capturar la esencia del pensamiento crítico. Sin embargo, enfoques alternativos de evaluación, como las evaluaciones basadas en el desempeño, los portafolios y las evaluaciones basadas en proyectos, ofrecen formas más completas de evaluar las habilidades de pensamiento crítico de los jóvenes aprendices. La investigación en curso se centra en el desarrollo de herramientas de evaluación confiables y válidas específicamente diseñadas para evaluar el pensamiento crítico en el contexto de los jóvenes aprendices del idioma inglés.

Consideraciones para las herramientas de colaboración en línea:

Con la creciente prevalencia del aprendizaje en línea, los educadores deben considerar la integración de las Herramientas de Colaboración en Línea (OCT, por sus siglas en inglés) para fomentar habilidades de pensamiento crítico entre los jóvenes aprendices. Las OCT brindan plataformas para la resolución colaborativa de problemas, el análisis de información y el desarrollo de disposiciones de pensamiento crítico. Sin embargo, los educadores deben enfrentar desafíos relacionados con la comunicación en línea, las habilidades de alfabetización digital y el potencial de sobrecarga de información. La implementación cuidadosa de las OCT puede mejorar las oportunidades de pensamiento crítico y fomentar una colaboración significativa entre los jóvenes aprendices en el entorno de aprendizaje del inglés en línea.

Al integrar la enseñanza del pensamiento crítico en el currículo de aprendizaje del inglés para los jóvenes aprendices, los educadores desempeñan un papel crucial en su desarrollo intelectual y cognitivo. Cultivar habilidades de pensamiento crítico desde temprana edad empodera a los jóvenes aprendices para convertirse en individuos activos, discernientes y adaptables. A través de una combinación de enfoques pedagógicos, métodos de evaluación adecuados e integración reflexiva de herramientas de colaboración en línea, los educadores pueden crear un entorno que fomente las habilidades de pensamiento crítico en los jóvenes aprendices del idioma inglés, proporcionándoles las habilidades esenciales para tener éxito en el siglo XXI.

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Lecturas adicionales:

1. Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., y Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomía de los objetivos educativos: la clasificación de las metas educativas. Manual I: Dominio cognitivo. Nueva York, NY: McKay.
2. Dewey, J. (1933). Cómo pensamos. Lexington, MA: D.C. Heath.
3. Ennis, R. H. (1987). Una taxonomía de las disposiciones y habilidades de pensamiento crítico. En J. Baron y R. J. Sternberg (Eds.), Enseñanza de habilidades de pensamiento: Teoría y práctica (pp. 9-26). Nueva York, NY: W.H. Freeman.
4. Tsai, P.-S. (2019). Los efectos de la instrucción de escritura de procesos en el logro de inglés y el pensamiento crítico de estudiantes de primaria taiwaneses. International Journal of Instruction, 12(4), 107-120.
5. Abrami, P. C., Bernard, R. M., Borokhovski, E., Wade, A., Surkes, M. A., Tamim, R., y Zhang, D. (2008). Intervenciones instructivas que afectan las habilidades y disposiciones de pensamiento crítico: un metaanálisis de etapa 1. Review of Educational Research, 78(4), 1102-1134.